I neuromiti

Interpretazioni errate o distorte di ricerche scientifiche sul cervello, spesso usate per supportare affermazioni in ambito educativo o in altri contesti (Economic Co-operation & Development, 2002).

Misurare i neuromiti negli insegnanti

Gli insegnanti svolgono un ruolo fondamentale nella società e spesso attingono alla loro comprensione del cervello e della mente nel loro lavoro quotidiano.

Sviluppare una nuova scala

• Non esiste una scala di misura che abbia ricevuto un’appropriata validazione psicometrica (né in Italia né in altre nazioni).

• Il questionario più utilizzato finora (Dekker et al., 2012) presenta alcuni limiti al di là della mancata validazione:

  • Valuta le convinzioni dei partecipanti utilizzando un formato di risposta sì/no.

  • Valuta solo la conoscenza dichiarativa e non quella procedurale.

Cinque neuromiti

1. Apprendiamo meglio quando le informazioni sono presentate nella nostra modalità sensoriale preferita (visiva, uditiva o cinestetica)

2. Usiamo solo il 10% del nostro cervello

3. Ambienti iperstimolanti e caotici favoriscono lo sviluppo cerebrale nella prima infanzia

4. In alcuni individui è predominante l’emisfero destro (creativo) mentre in altri il sinistro (logico)

5. Ci sono diverse intelligenze

Studio preliminare

• Sviluppo e validazione di una scala di misura per valutare la conoscenza procedurale dei processi di memoria e apprendimento.

• 60 item a scelta multipla (3 opzioni errate e 1 corretta) a partire dai manuali sulla memoria e sull’apprendimento di Baddeley et al. (2021) e di Cornoldi et al. (2018).

• Campione di 600 insegnanti italiani.

• EFA e CFA per indagare la validità di costrutto.

Esempio item scala preliminare

La classe deve apprendere un capitolo di un manuale per il prossimo compito in classe. Dopo aver letto il capitolo una volta, cosa conviene fare?

1. Cercare di richiamare alla mente il contenuto del capitolo.
2. Tornare indietro e ristudiare l’intero capitolo.
3. Tornare indietro e ristudiare alcune parti del capitolo.
4. Sintetizzare il contenuto del capitolo.

Scala procedurale

• Selezioniamo 25 item dalla scala precedentemente validata.
• Al posto di un distrattore, viene inserito un neuromito (5 item per ciascuno dei 5 neuromiti).
• Questi item vengono combinati con quelli rimanenti (non modificati).

Esempio item scala procedurale

La classe deve apprendere un capitolo di un manuale per il prossimo compito in classe. Dopo aver letto il capitolo una volta, cosa conviene fare?

1. Cercare di richiamare alla mente il contenuto del capitolo.
2. Tornare indietro e ristudiare l’intero capitolo.
3. Ascoltare una registrazione del capitolo per chi ha uno stile di apprendimento uditivo.
4. Sintetizzare il contenuto del capitolo.

Scala dichiarativa

• Le 25 opzioni di risposta della scala procedurale contenenti un neuromito vengono trasformate in affermazioni indipendenti da un contesto specifico.
• 5 affermazioni vere sui processi di memoria e apprendimento vengono aggiunte.
• Livello di accordo su una scala Likert a 5 punti.

Esempio item scala dichiarativa

Ascoltare informazioni è una tecnica di apprendimento maggiormente efficace per chi ha uno stile di apprendimento uditivo.

Differenza

• La scala procedurale chiede all’insegnante come agirebbe in uno specifico contesto di classe per favorire l’apprendimento (focus → comportamento).

• La scala dichiarativa chiede il suo grado di accordo con un’affermazione scollegata da uno specifico contesto (focus → conoscenza).

Validazione delle due scale

• Campione di 400 insegnanti italiani.

• Associazione tra conoscenza dei processi di memoria e apprendimento e adesione ai neuromiti → regressione multinomiale (livello procedurale) e SEM (livello dichiarativo)

Materiali & Contatti

La presentazione è disponibile su GitHub

Domande e feedback: francesco.carabba@unibz.it

CFA con 5 fattori latenti (item neuromito)

CFA con 1 fattore latente (item memoria e apprendimento)